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视频教学：

关键知识：

1。物体的内部能定义了物体内部所有分子的动能和分子势能的总能量。内部能是指体内所有分子的能量，而不是单个分子的能量。

2。恩根的国际单位是jao er，称为jao，由“ J”代表。内部表达：物体具有内部能量。

3。确定对象大小的因素主要是对象质量，温度和音量，

材料和状态，因为质量决定了分子的数量，因此温度决定了分子热运动的速度，并且体积与分子的势能有关。 ①内部能量与质量之间的关系：相同温度的相同物质，质量越大，内部能量越大。 ②内部能量与温度之间的关系：同一物体的质量不变，温度越高，分子热运动越强烈，并且内部能量越大。

4。内部能量和机械能之间的差异和联系是内部能量是由于热运动和分子而导致物体内部所有分子之间势能（微）的总和。一起（宏）。 ②物体的内部能量与温度密切相关；物体的机械能与温度无关。 ③物体的内部能量大小取决于对象的质量，体积和温度，

在任何情况下，所有对象都有内部

每个物体中的对象永远不会为零；物体的机械能的大小取决于对象，相对位置和速度的质量。在某些条件下，机械能可能为零。 ④可以转化机械能和内部能量。 ⑤具有机械能的物体必须同时具有内部能量，但是内部能量的物体不一定具有机械能。

5。改变对象的内部能量的两种方法---进行工作和热传输①有两种方法可以改变对象的内部能力：进行工作和传热，这两种方法是等效的。 ②如果改变了工作的内部能量，则本质上是内部能量和其他形式的相互转换。

对于物体的工作，其内部能量的增加是其他形式可以转化为内部能量。对象进行外部的内部能量可以转变为其他形式。 ③用热传输更改对象的内部能量。从本质上讲，内部可以在对象之间传递，能力的形式不变，对象吸收卡路里，内部能量增加，对象被释放，并且其内部能量将被释放。减少。传热的三种方法：

热传导，对流，热辐射。

④传热条件：

1。在同一对象的对象或不同部分之间

如果有温度差，则会发生热传输，直到两个（两个部分）的温度相同为止。

2。将高温物体的内部能量（即卡路里）传递到低温对象。高温物体的温度降低。低温物体吸收能量，温度升高。 ⑤进行工作和热导体等同于改变对象的能量

物体的温度升高，可能是热传递或将其做到对象

6，热①定义：在传热过程中，物体之间的传输量称为热量。 ②单位符号：卡路里通常在字母q中表示。单位是焦耳的耳朵，符号J s符号j③卡路里文本表达方法：说对象吸收卡路里或释放热量并传递热量。

7。正确理解热的概念①对象本身没有卡路里。不能说物体含有（具有）卡路里，只能说物体吸收或释放热量。 ②传热过程中的传热量是内部能量变化的量。放热转移以谈论热是没有意义的。 ③卡路里与物体中温度温度的能量量无关。 ④物体本身没有温度（℃）没有热量

8。温度，热量和内部能量连接和差异：温度是指物体的热和寒冷程度。从分子运动理论的角度来看，分子热运动加热的迹象是内部能量是内部能量的量，而内部能量是由于热运动而导致物体中所有分子的总和。表达：物体的温度升高，降低了多少°C；吸收或热不能说含有热量；它们的内部能量增加，温度升高；物体具有卡路里，其内部能量降低，温度降低。当材料发生变化时，物体会吸收热量，从而增加内部能量，并且温度可能保持不变。物体用热释放，可以降低内部能量，并且温度可能保持不变。

★8。在物体吸收热量后，温度可能不一定升高，并且温度可能保持不变。物体释放后，温度可能不会降低或温度可能保持不变。例如：当晶体（冰）融化时，热量的吸收和温度保持不变；凝固晶体（冰）时，释放热量并且温度不变；当水沸腾时

★9。当物体的温度不变时，内部可以增加或降低；晶体（冰）熔化过程，温度不变，热量吸收热量，并且内部可以增加晶体（冰）固化过程。温度保持不变。释放热量，减少内部可以减少

精品课程：

教案：

课程标准分析

1。根据分子运动理论，内部能量的概念是通过类比方法建立的。

2。通过实验询问，可以获得两种改变物体内部能量的方法。

3。示例分析，了解三种形式的传热。

4。了解卡路里的概念和单位。

教科书分析

在本节中建立内部能量的概念是：“分子永远不会停止与分子之间的相互作用移动”的知识，这与机械能中的动能和势能进行了比较。学生的认知水平。影响对象中能量的因素是对几种特定情况的分析。然后使用实验询问案例分析来总结改变物体内部能量和传热的三种形式。热的概念是从改变内部能量的一种方法的传热范围。

教学目标

知识和技能：

（1）了解内部能量的概念，并简单地描述温度与内部能量之间的关系。

（2）知道可以在对象中增加的一些实例。

（3）了解三种形式的传热。

（4）了解卡路里的概念。卡路里的单位是乔。

过程和方法：

（1）通过类比建立内部能量的概念。

（2）找到通过探索来改变对象内部能量的多种方法。

情感态度和价值：

（1）通过询问，学生会体验询问的过程，并激发学生对积极学习的兴趣。

（2）通过实验培养学生的观察能力，以便学生可以通过实验理解来理解工作与内部能量之间的关系。

沉重，困难

要点：内部能量和卡路里的概念的建立改变了改变对象的内部能量的方式。

难度：进行工作和热传输等同于更改对象。

教学方法分析

本课程是学生知道热现象之后热现象本质本质的开始，因此他们将开始理解内部能量的本质和热量的本质。因此，本课程扮演上下的角色。在教学中，它提倡对生活中不断变化的道路和卡路里的特定案例的指导和刺激，并激发学生对学习的兴趣。

法律分析

本节中的内部和内部对象内部和内部对象的变化要求学生通过生存示例和简单的实验来概括改变热传输和工作的两种方法。通过示例分析，让学生理解三种形式的传热，并从传热中扩展了热的概念。

准备

氮，压缩机，电线，矿泉水瓶，多媒体课程等。

教师指导

学生活动

设计意图

1。介绍该主题

观看视频并介绍实验。回顾分子运动理论和机械知识的基本观点，并类比获得内部能量并引入主题。

回想您学到的知识。

类比很容易理解。

2。合作调查

（1）内部能量

内部能量：物体中所有分子运动的动能，以及称为物体内部能的分子势能的总能量。

教师指导：

哪些因素与内部大小有关？有什么关系？

（1）自来水的内部能量吗？

（2）冰山中有内部能量吗？

内部能量和机械能有什么区别？

（2）改变物体内部能量的两种方法

物体的内部能量与物体温度有关。温度越高，物体的内部能量越大。换句话说，当物体的温度变化时，其内部能量会改变。例如：冬季，天气变得越来越冷，常常会感到寒冷。您通常如何使双手变暖？

1。查询实验：压缩硝酸盐棉。

老师的示范：将一小群氮棉放在装有活塞的厚墙玻璃瓶中，迅速按活塞，然后燃烧硝酸盐棉。为什么？

2。学生实验：来回旋转电线，什么是现象，思考的原因是什么。

结论：进行工作可以改变对象的内部能量。

热情：内部能量与其他形式的能量之间的相互依赖性。

练习和思考：要求学生在某些生命中提出一些物体内部能量的例子。老师对学生的答案发表评论，播放可以更改对象内部能量的视频材料。

3。演示实验：举起酒精灯，将电线的一端放在酒精灯的火焰上燃烧，以便同学握住电线的另一端，并感觉一会儿很热。

该实验表明，热量是从电线的一端传播到另一端的。该末端的温度升高，内部可以增加，并且物体的内部能量可以更改。

指导学生查看教科书图片，并了解三种形式的热传输。

结论：热传输可以改变物体的内部能量。

总结传热状况：物体之间存在温度差。

传热的本质：内部可以转移

老师和学生得出结论：改变物体内部能量的两种方法是进行工作和传热。

教师的评论：进行工作和热量传播等同于改变物体中的能量。

（3）卡路里

在传热过程中，可以在称为热的物体之间传递多少，而Q由Q表示，单位为J。

重点：卡路里是传热过程中内部能量变化的量。因此，卡路里的概念只能在传热过程中讨论。只能说一个物体会吸收热量或释放热量。不能说一个物体有卡路里。因此，热是一个过程。内部能量是一种状态数量，这是物体的能量。

学习教科书知识并绘制内部能量的概念和单位。

学生交流和讨论。

摘要：物体的内部能量与物体温度有关。物体的机械能可以为零，但内部能不能等于零。

学生回答：双手互相摩擦；在火上加热；在温水中加热。

如何改变物体的温度并让学生从实际生活状况中给出一些例子。

摘要：制作天然气的工作，以增加硝酸盐棉的内部和升高，温度升高以达到火点，因此将其燃烧。

现象：感觉很热。

摘要：在电线上进行工作以增加电线的内部能量并增加温度。

学生观察教科书图片。

学生学习教科书内容，找到热传递的条件，什么是热传递和终止热量的条件。

独立发现问题并体验成功的幸福。

进一步了解内部能量和机械能是不同的形式。

真正的生活中，让学生体验学习物理学的乐趣。

通过实验，学生可以改变对象的内部能量。

有效地反映了学生的主要参与，并允许学生以自己的经验体验。

第三，课堂摘要

教师指导学生总结。

学生分组交流：我的收获。

培养学生总结知识的能力。

第四，安排作业

上课后经历问题。

学生独立进行。

加强对课堂上学到的知识的理解，并加强应用程序。

设计

物体内部能量的第1节

1。内部能量

1。定义：物体中所有分子的动能和分子势能的总和

2。内部能量的大小与物体温度有关，也与质量，材料和状态有关。

3。任何温度下的物体都具有内部能量。

2。改变内部能量的方式

1。工作：压缩体积，摩擦，热，锻造，扭曲物体

（本质上，内部能量和其他形式的能量的转变）

2。热传输：热传导，对流，热辐射

（从本质上讲，它可以在对象之间传递）

三，卡路里

1。定义：在传热过程中可以在物体之间传输多少

2。单位：jao er符号：j

实践：

1。关于热现象，以下陈述是正确的（）

答：物体的温度越低，分子运动越严重B。温度越高，卡路里越越多，卡路里就越多

C.当水沸腾时，应吸收热量，并且温度不变。 D.冬季，热水瓶的变暖是通过工作来改变内部能量。

2。实验装置如图所示。将一块用少量的醚（效应验证）放入较厚的壁玻璃缸中，并用少量的醚（易于挥发）放一块棉花（效应验证）。活塞迅速立即按下棉花。基于实验的以下结论正确

图1

答：与液体相比，气体更容易被压缩

B.用少量的醚，您可以减少棉花消防点

C.活塞迅速压下，释放了乙醚蒸气的液化，使棉花燃烧棉花

D.当外界为物体起作用时，物体的内部能量将增加

3。在制动器期间，由于摩擦而可以将汽车转换为地面，轮胎和空气。转换后，这些不能再转换为汽车所需的能量。这种现象表明能量的转化是性的，但是在能量转换或转移的过程中，总数量可以保持

4。“龙”第一次潜入7000m以下。 “龙”进入大海后，冷海水遇到了冷海水，温度降低，内部能量改变了。目前，机舱内部出现了大量的小水滴，这些水滴是由机舱中的水蒸气（填充物的名称更改名称）形成的。

5。“热”有很多含义。有时意味着温度，有时意味着热量，有时意味着内部能量。您能在以下语句中写下“热量”的意思？

（1）今天的天气不热；

（2）双手摩擦并增加热量；

（3）温度将提高温度。

6。如图所示，获得的图像信息用于测试A和B的两个品牌的绝缘效应。使用此信息以您的科学知识来回答以下问题：

图2

（1）您可以从这个实验中得出的结论是

答：品牌A的绝缘效果更好

B.品牌B品牌B的绝缘效应更好

C. A和B的两个品牌的热绝缘效应是相同的

D.当水温低时，绝缘杯的温度可以自动加热

（2）热杯周围环境的温度为℃

（3）测试过程的快速和放慢速度不同。热水与周围空气之间的温度差越大，冷却越冷却

7。在以下现象中，使用工作使对象可以增加对象（）（）（）

答：当木工锯木棒时，锯子是热B。当沸水时，盖子被水蒸气推了

C.将铁块放在大火中并燃烧了红色D.温特，人们在阳光下温暖

8。在以下现象中。可以通过热传输改变内部物体的是（）

答：当白色自行车的轮胎被放气时。阀口处的温度将降低

B.将水放入冷冻房间中的水中

C.在汽油发动机的压缩过程中，气缸中气体的温度升高

D.用手来回弯曲铁丝。

9。在制作“煮白菜”的过程中，正确的是（）

答：放一点盐，汤有咸味，表明该分子仅在液体中运动

B.准备菜肴时，香气很香，表明分子仅在高温下运动

C.白菜的内部容量是通过传热实现的

D.卷心菜的内部能力是通过工作实现的

10。关于温度，热量和内部能量，以下陈述是正确的（）

答：物体的温度越高，它包含的卡路里越多。较高温度的物体必须是大内部的

C. 0°C的冰块必须为零D。

11。将0°C的冰放入水0°C（周围温度为0°C）。一段时间后，（）

答：一些冰会融化到水中。 b。一些水会凝固成冰。

C.冰和水没有改变；无法判断。

12。如图所示，如空气能热水器的工作原理所示，在液体制冷剂通过膨胀阀进入蒸发剂后，它大量吸收了空气中的热量以增加空气。机器主要将电能转换为制冷剂的能量；高温制冷剂流过水箱中的铜管以加热水，并在冷却后变为液体，表明制冷剂中的水（填充“蒸发”或“液化”）是加热的方法“工作”或“传热”）。

图3

13.在一个小型主人的装饰中，他看到了这样的场景：当工人主人用电锯剪下罗克面条时，他一直在向锯子喷水。请分析此场景中现象中包含的物理知识

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